4月16日,小學(xué)研訓(xùn)中心6個學(xué)科7名研訓(xùn)教師聯(lián)合普蘭店區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，在普蘭店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“落實(shí)‘雙新’聚焦課堂”暨冷冉“情·知教學(xué)”專項(xiàng)調(diào)研，聚焦課堂教學(xué)改革與冷冉教育思想實(shí)踐，跟蹤評估課程實(shí)施成效，推動義務(wù)教育內(nèi)涵式發(fā)展。
　　普蘭店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長宋遠(yuǎn)鑒以《“情·知融合”育人體系建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新》為題，從理論奠基、策略創(chuàng)新、研修突破、素養(yǎng)落地四維度，系統(tǒng)闡述學(xué)校基于冷冉教育思想的“情·知教學(xué)”范式。接著，研訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)通過六個學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)：教師能以學(xué)生發(fā)展為本，通過情境鏈建構(gòu)與問題群驅(qū)動，盡量將認(rèn)知建構(gòu)與情感培育進(jìn)行融合，形成“情境——探究——遷移”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，在學(xué)科實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的具象化培育。這種教學(xué)范式轉(zhuǎn)型既回應(yīng)了“雙新”的改革訴求，又彰顯了冷冉教育思想的時(shí)代生命力，標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。
　　課堂教學(xué)結(jié)束后，各位研訓(xùn)教師在肯定教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出教師發(fā)展的進(jìn)階路徑：構(gòu)建認(rèn)知導(dǎo)向的“情知融合”閉環(huán)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“智能工具賦能——精準(zhǔn)情境配置——科學(xué)認(rèn)知發(fā)展”的迭代機(jī)制，推動學(xué)科教學(xué)向科學(xué)化方向升級。
　　

新聞作者：隋曉紅
　　新聞出處：小學(xué)研訓(xùn)中心
　　攝影：普蘭店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)