為貫徹落實《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》學(xué)習(xí)任務(wù)群課程理念，4月26日，大連市小學(xué)低段語文學(xué)科“基于思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群‘智慧看法大碰撞’大單元設(shè)計與實施——以二下第五單元為例”主題教研活動在大連市沙河口區(qū)實驗小學(xué)成功開展。本次活動由大連教育學(xué)院小學(xué)研訓(xùn)中心語文教研員王舒老師主持，沙河口區(qū)實驗小學(xué)校承辦，采用線上線下同步進行。本次教研活動線下各區(qū)域教研員及老師代表200余人參加，線上共計470多人次同步觀看。
　　活動伊始，市教研員王舒老師介紹了這次聚焦“思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群”教研活動的背景，從“何為思辨”這個角度，引領(lǐng)參會教師逐本溯源地理解“批判性思維”的內(nèi)涵，避免教學(xué)中對此概念的泛化、異化，以便更準確地把握“新課標”下該學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)主旨。同時，從三個方面指出低段語文教學(xué)現(xiàn)階段實施該學(xué)習(xí)任務(wù)群的方向。
　　沙河口區(qū)實驗小學(xué)胡明迪、洪斯文老師分別授課《小馬過河》第一、二課時。執(zhí)教第一課時的胡老師借助朗讀評價表，一步步幫助學(xué)生在讀好人物對話的過程中關(guān)注標點符號和提示語，在此基礎(chǔ)上嘗試變換角色讀，以讀好不同人物的語氣。過程中師生、生生評價，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化朗讀能力，使老師們清楚朗讀教學(xué)如何實現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一體化。此外，在思辨性閱讀的背景下，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么對于“河水的深淺”會出現(xiàn)兩種不同的觀點，遷移《畫楊桃》中學(xué)到的知識。執(zhí)教第二課時的洪老師則繼續(xù)從“河水是深還是淺”問題著手，以表格的形式幫助學(xué)生梳理老牛、松鼠、馬媽媽各自的觀點、理由，使學(xué)生一步步地清晰“別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試”的道理。最后，設(shè)計生活情境任務(wù)，讓學(xué)生遷移本課所學(xué)到的知識解決實際問題。
　　沙河口區(qū)實驗小學(xué)孫華老師對二下第五單元如何進行大單元教學(xué)下主題、目標、任務(wù)、學(xué)習(xí)工具開發(fā)等方面進行了經(jīng)驗交流，結(jié)合本單元《畫楊桃》一課，具體講解了其中學(xué)習(xí)活動二的設(shè)計與安排，既有理論的高度，又有實踐的深度，給了老師新的靈感和啟發(fā)。
　　活動最后，王舒老師從如何提煉大概念、開發(fā)思維可視化工具、任務(wù)情境設(shè)置、識字寫字、朗讀指導(dǎo)，幾個關(guān)鍵性問題入手深入淺出地對“智慧看法大碰撞”大單元案例進行分析解讀。
　　此次教研活動的開展，為全市語文教師相互學(xué)習(xí)、提升自我、更深層次探究“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施，搭建了一個有利的平臺。在探索與交流中，觸發(fā)教師深度思考，助力教師專業(yè)化成長。
　　

新聞作者：王舒
　　新聞出處：小學(xué)研訓(xùn)中心
　　攝影：沙河口實驗小學(xué)