2023年9月1日-9月8日期間，教育評(píng)估監(jiān)測(cè)中心組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，由張艾玲主任和常雙副主任領(lǐng)隊(duì)分別赴我市中、西、沙、甘、高五區(qū)共8所初中和4所高中，通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)。期間，調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員通力合作，積極作為，取得了豐碩的調(diào)研成果。
　　本次調(diào)研的主要目的是為了提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，了解學(xué)校新學(xué)期“十到位”的落實(shí)情況，進(jìn)一步把握學(xué)校教育教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施情況。團(tuán)隊(duì)成員前期開(kāi)展了多次研討，通過(guò)中考相關(guān)數(shù)據(jù)特點(diǎn)確定了調(diào)研學(xué)校，確定了本次調(diào)研的主要問(wèn)題，包括學(xué)校辦學(xué)條件、師資配備、教育教學(xué)工作安排等整體情況，學(xué)校開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)做法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)主要影響因素等。同時(shí)還編制了調(diào)查問(wèn)卷，分為領(lǐng)導(dǎo)和教師兩個(gè)部分，總共22道題。
　　調(diào)研團(tuán)隊(duì)與各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談發(fā)現(xiàn)，所有調(diào)研的學(xué)校都能較好的落實(shí)“十到位”，每個(gè)學(xué)校都有各自的特色和亮點(diǎn)，例如：西崗區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)、初中階段緊密銜接。在資源使用方面，小學(xué)階段尤其是高年級(jí)與初中階段學(xué)習(xí)資源共同使用，增加資源利用率，初中教師在小學(xué)高段跨年級(jí)任教，促進(jìn)小學(xué)、初中階段的教學(xué)銜接。中山區(qū)第十五中學(xué)是大連市僅有的初高中一體的美術(shù)特色完全中學(xué)，學(xué)校形成了獨(dú)特的教育體系、教學(xué)模式，有兩支文化、美術(shù)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更利于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
　　通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，包括調(diào)研學(xué)校的學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜、隨遷子女所占比例大、單親離異家庭較多、學(xué)生受家庭因素影響較大等。還有一些學(xué)校存在缺少教師、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、教師跨年級(jí)教學(xué)、教學(xué)“負(fù)”起點(diǎn)、教師接受市級(jí)教研的機(jī)會(huì)比較少等情況。
　　通過(guò)調(diào)研獲取了學(xué)校在教育教學(xué)、評(píng)價(jià)中遇到的困惑和需求，如怎樣提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂？如何命制考查學(xué)生能力的試題？如何使問(wèn)卷編制更加的隱喻？怎樣對(duì)數(shù)據(jù)深層次使用和挖掘，找準(zhǔn)學(xué)校的差異點(diǎn)和提升點(diǎn)等一系列需求。
　　調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)，回收有效問(wèn)卷共356份，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷35份，教師問(wèn)卷321份。部門(mén)及時(shí)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量因素排在前三位的分別為“教師的教學(xué)專業(yè)能力”“家長(zhǎng)受教育水平”和“師生關(guān)系”，教師對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量因素前三位分別為“家長(zhǎng)受教育水平”“教師的教學(xué)專業(yè)能力”和“師生關(guān)系”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量因素排在前三位的因素雖然是相同的，但區(qū)別在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更傾向于“教師的教學(xué)專業(yè)能力”為首要因素，教師則將“家長(zhǎng)受教育水平”排在首位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校發(fā)展需要改進(jìn)的因素中排在前三位的依次是“改進(jìn)對(duì)教師的激勵(lì)措施”“提升校本教研質(zhì)量”和“加強(qiáng)家校溝通”。
　　這些問(wèn)題為下一步的評(píng)估監(jiān)測(cè)工作帶來(lái)了新的靈感和啟發(fā)，部門(mén)還會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的分解和深入研究。
　　

新聞出處：教育評(píng)估監(jiān)測(cè)中心
　　新聞作者：王晶晶
　　圖片來(lái)源：調(diào)研團(tuán)隊(duì)