啟動儀式上，工作室全體成員對照"七個一"任務清單謀劃工作室未來推進思路，孫冬槐校長為工作室成員贈送了《校長的專業(yè)寫作》一書，提出本學期工作室成員自我成長的重要任務之一就是共做一件教育事、共讀一本教育書、共赴校長專業(yè)發(fā)展之路。

　　在主題研修活動中，孫冬槐校長以"尊重差異賦能增效"系統(tǒng)介紹了學校實施差異化教學的做法與收獲，校長助理賈麗萍、小學部教導處主任胡爽分別進行了初中走班分層教學的工作實施和"小學學生學習力培養(yǎng)策略"的經(jīng)驗分享。校長們還走進課堂，實地體驗了初二年級的數(shù)學走班分層教學和學科主題式學習暨學習力訓練階段成果（小學語文和數(shù)學學科），觀摩了學校特色課程--素描校本課和電子音樂課。

　　差異化教學的主要理論支持是由美國教育大師威廉·柏奇（WilliamPurkey）創(chuàng)立的"啟發(fā)潛能"教育理論。該理論主張以尊重、信任、樂觀、關懷、刻意安排為原則，通過人物、地方、政策、課程及過程這五個向度同時或不定時運作，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生主動地、專注地學習，影響個體學生的個別學習差異，從而啟發(fā)他們的潛能。