深化課程教學(xué)改革的"錦立方"創(chuàng)新實踐探索

來源: 大連教育學(xué)院 發(fā)布時間: 2023年10月8日9:59 瀏覽:
  大連市甘井子區(qū)錦華小學(xué) 郝梅
  中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和義務(wù)教育課程方案(2022年版)要求積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動,促進知識結(jié)構(gòu)化。強化學(xué)科實踐,注重"做"中學(xué),探索大單元教學(xué)。我敏銳地領(lǐng)悟到新課標(biāo)變革的指導(dǎo)意義,創(chuàng)構(gòu)"錦立方"教育教學(xué)改革創(chuàng)新實施體系,以核心素養(yǎng)為綱,以課程內(nèi)容為脈,通過項目式學(xué)習(xí)踐行新課程理念,驅(qū)動教學(xué)深度變革。
  一、共享心智,理念賦能"錦立方"
  "錦立方","錦"取錦上添花之意。"立方",獨立自主多元發(fā)展。
  ㈠創(chuàng)構(gòu)體系,提升學(xué)養(yǎng),錨定課程變革動向
  課程改革的核心問題在于如何讓師生參與到課程變革中來,讓真實學(xué)習(xí)的發(fā)生和課程變革融為一體。我和班子集中智慧創(chuàng)構(gòu)以"四支隊伍"建設(shè)為支撐點,"五項舉措"并行為落腳點,"六個提升"提質(zhì)為突破點的"'錦'立方"教育教學(xué)改革創(chuàng)新實施體系,驅(qū)動教師成為課程改革的踐行者,課堂教學(xué)的創(chuàng)新者。
  錨定了課程變革方向,捕捉到教師專業(yè)發(fā)展是核心動力。學(xué)校設(shè)計了系統(tǒng)、全方位的教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)路徑,從"行為學(xué)"視角,聚焦教學(xué)真實問題設(shè)計,以青年教師琢玉團隊、骨干教師成長團隊、學(xué)科帶頭人孵化營為重點,在專題培訓(xùn)中形成關(guān)鍵能力提升圖譜,用新課標(biāo)理念賦能教師生長力,讓教師參與課改成為更多可能。
  ㈡組建團隊,技術(shù)支持,指向項目式學(xué)習(xí)
  校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵價值。研究中,我和班子與專家組成頭雁團隊,教師和教師組成年部牽手團隊,教師、家長、學(xué)生以及其他社會資源組成幸福成長團隊共研修。
  一個軟件,能撬動起課堂"靜悄悄的革命"。在我的帶動引領(lǐng)下,錦華掀起思維導(dǎo)圖設(shè)計的熱潮。用可視化的思維導(dǎo)圖做單元評價工具,每學(xué)習(xí)一個單元,都有單元圖譜的呈現(xiàn),收錄在學(xué)生成長檔案夾中。隨之,我們開發(fā)錦華榮譽護照評價工具,讓評價具有指向性、綜合性、多樣性、靈活性。2022年啟動"5G+錦華一課項目式學(xué)習(xí)空間"的創(chuàng)建,讓大數(shù)據(jù)對比分析、立體互動評價成為項目式學(xué)習(xí)過程性和終結(jié)性評價成效的顯性依據(jù)。
  二、課程實施,雙線并軌"項目式"
  項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的動態(tài)的教與學(xué)方法,主張通過合作,解決真實世界中具有挑戰(zhàn)性的問題,在解決問題中逐步習(xí)得包括知識、可遷移技能、高階思維能力、關(guān)鍵品格等核心素養(yǎng)。
  ㈠課程重構(gòu),內(nèi)容重組,目標(biāo)升級
  核心素養(yǎng)下,課程目標(biāo)的主要改變是走向新三維目標(biāo)。
  首先,確定學(xué)科課程哲學(xué),把握學(xué)科課程價值觀。我們認同并愿景的項目式學(xué)習(xí)課程是把兒童放在課程實施正中央,課程哲學(xué)基于兒童、經(jīng)驗、探究,樹立為用而學(xué)的課程價值觀。我反復(fù)跟教師強化課程哲學(xué),讓新的課程實施方案被廣泛認同。
  其次,厘定學(xué)科課程目標(biāo),細化學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
  語數(shù)英先行團隊每周三下午開展理論學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、實踐研究、反思提升研修,提煉出錦華小學(xué)《課程單元目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)對接圖譜》、《學(xué)科項目化學(xué)習(xí)實踐活動基本模式》。教學(xué)部深入教師答疑解惑。教師草根研究熱情高漲,成果層出不窮。
  再次,重構(gòu)三級課程實施框架,融合學(xué)科課程內(nèi)容。
  項目式學(xué)習(xí)課程如何融入國家主干課程?時間從哪里來?如何突出學(xué)科化?如何在日常課堂教學(xué)中常態(tài)化實施?核心研修團隊廣泛征求教師、家長、孩子意見,將國家地方校本三級課程重新架構(gòu),形成學(xué)校課程框架新圖譜,賦予了項目式學(xué)習(xí)實踐研究的創(chuàng)構(gòu)要素。三級課程通過學(xué)科和跨學(xué)科項目化實踐,讓核心素養(yǎng)真實落地。
  ㈡課題牽動,大單元視角,開啟本土化新實踐
  學(xué)校申請"基于核心素養(yǎng)的小學(xué)國家課程校本化實施策略研究"和"新時代背景下小學(xué)學(xué)科項目化教學(xué)策略研究"兩項課題省級立項,以課題牽動創(chuàng)新實踐。
  一是課題牽動引領(lǐng)實踐研究。
  學(xué)校召開隆重的省級課題開題會,聘請專家到校引領(lǐng),為后續(xù)課題推進打下良好基礎(chǔ)。科研部指導(dǎo)教師小課題立項:市級課題1項,區(qū)級課題40項,人人都有校級課題。班子隨時鼓勵教師,讓每一個人的成長研究被看見,每走一步都算數(shù)。
  二是聚焦"大單元視角"理念建構(gòu)。
  我們與專家教研員溝通,與教師座談了解學(xué)科本質(zhì)屬性,統(tǒng)一認同"大單元"意為"大領(lǐng)域、大概念","大單元視角"是理念、是視野、是思維方式。用大單元的視角來建構(gòu)課堂,把大概念轉(zhuǎn)化成驅(qū)動問題,用項目化教學(xué)來經(jīng)營課堂是錦華課改必由之路。
  教學(xué)部與科研部將大課題分解成若干小專題,制定行動計劃,設(shè)計出研究支架。我和班子下沉教研組,通過早晨碰集備、學(xué)組小教研、周三大研修,典型引路,組內(nèi)合作,進行"學(xué)習(xí)-設(shè)計-實施-反思-總結(jié)-再設(shè)計"。讓三維目標(biāo)不松散,學(xué)與教系統(tǒng)設(shè)計接地氣。對教師成長關(guān)鍵點零距離指導(dǎo),讓教師思維模式和成長路徑升級。
  三是探尋項目式教學(xué)中觀設(shè)計。
  新課標(biāo)提倡"情境中學(xué)""活動中學(xué)""任務(wù)中學(xué)"。我們凝練教師研究成果,將"五深教學(xué)模式1.0版本"升級為"大單元視角下項目化教學(xué)五深模式2.0版本",遵循學(xué)科認知規(guī)律和學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向,結(jié)合實踐探索出"一五三"教學(xué)理念,讓課堂真正體現(xiàn)素養(yǎng)本位的學(xué)習(xí)。我們從大單元備課的角度,宏觀上把握目標(biāo)與結(jié)構(gòu),引領(lǐng)組織教師新舊課標(biāo)對比論壇、大單元項目化學(xué)習(xí)操作論壇,探索出大單元視角下項目化整體設(shè)計圖譜、中觀行為設(shè)計、課時方案模板等,讓課時教學(xué)既見樹木又見森林。
  三、課堂變革,推進轉(zhuǎn)化"教與學(xué)"
  我們要求全學(xué)科項目化落實,通過每學(xué)期的"崗位大練兵"活動,骨干教師率先打板立樣,"青年教師琢玉團隊"達標(biāo)過關(guān),聚焦項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素,嘗試引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。基于幾個輪回的教學(xué)實踐研究,探究出項目化教學(xué)三種常規(guī)課型:項目啟動課、探究教學(xué)課、展示總結(jié)課。國家課程實現(xiàn)了校本化處理,讓項目式學(xué)習(xí)成為剛需,成為常態(tài),真正從以學(xué)為主的課堂到用以致學(xué)。
  我們將"錦華一課非遺項目式探究活動"打造成跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)課程之一,公眾平臺推展30余期成果。學(xué)生在方案設(shè)計、分工聯(lián)動、資料搜集、探究分析、成果分享的過程中主動發(fā)現(xiàn)獲取知識,提升素養(yǎng)能力。我們還設(shè)計"小拾光"童趣課程群涵蓋德智體美勞五育并舉48門探究課程。通過搭建校本研修平臺,師生共同講述項目研究共同體的故事,傳遞有溫度的團隊文化。通過培樹典型,讓不同層次教師之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補,抱團成長。
  四、課程評估,發(fā)展評價"立體化"
  我們構(gòu)建"五內(nèi)容、五方式、四結(jié)合"的"554"課程評估系統(tǒng),素養(yǎng)導(dǎo)向下的評估報告展示孩子們必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校"5G+項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程",利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,主題設(shè)定,方案分工,探究發(fā)現(xiàn),分享交流,讓項目式學(xué)習(xí)成果可視化,形成綜合學(xué)習(xí)報告展示素養(yǎng)能力發(fā)展,凸顯項目式學(xué)習(xí)的突出作用。
  錦華小學(xué)是"國際StarT項目式學(xué)習(xí)共同體實驗學(xué)校",研究從未停歇,前行腳步依然堅實。努力讓大單元項目式教學(xué)成為落實雙新的重要抓手,如切如磋,如琢如磨。
 
 
 
 
 
 
作者:郝梅
  出處:校(園)長培訓(xùn)與指導(dǎo)中心
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