2022年9月19日，大連市高中語(yǔ)文學(xué)科全體“十四五”市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象以及區(qū)（縣）級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象接受了以“指向深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)范式建構(gòu)——崗位引領(lǐng)”為主題的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。大連育明高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師陳建紅老師、大連教育學(xué)院高中研訓(xùn)中心研訓(xùn)員鄭淑清老師分別作了題為《整合有度融會(huì)貫通——高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探微》《學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)——語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的專題講座。

　　陳建紅老師的報(bào)告圍繞“指向深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例及解析”這一中心話題，按文學(xué)體裁分類，從單元的核心任務(wù)分析、單元教學(xué)內(nèi)容分析，單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)分析等多方面展示了語(yǔ)文大單元教學(xué)的門徑與模式，具有很強(qiáng)的啟示意義和很高的指導(dǎo)價(jià)值。

　　鄭老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建鮮活的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在意學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的獲取，并且真切地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。鄭老師的報(bào)告指出，“充分挖掘教材，制定合理的驅(qū)動(dòng)任務(wù)”“創(chuàng)建良好情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣”“加強(qiáng)個(gè)體研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與實(shí)施”是每一名教師和每一個(gè)教研組組的神圣使命。

　　兩位專家的講座非常明晰地發(fā)揮著導(dǎo)向作用，即核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)必須著意關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)的滲透和養(yǎng)成。在講座過(guò)程中，兩位專家引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員關(guān)注課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注高考新動(dòng)態(tài)，將深度學(xué)習(xí)理論與學(xué)科教材的具體單元以及具體篇目相結(jié)合，小切口、大縱深，既有宏觀的理論引領(lǐng)，又有微觀的實(shí)踐案例，非常直觀、明確、詳盡，使參訓(xùn)學(xué)員頗受教益。

　　作為市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的班主任，鄭淑清老師對(duì)于課題研究，從方向定位、名稱設(shè)計(jì)、步驟操作等方面做了精心而具體的指導(dǎo)。鄭老師指出，集中的專業(yè)培訓(xùn)雖然就此完成，但是專業(yè)成長(zhǎng)之路任重道遠(yuǎn)，要求全體學(xué)員勿負(fù)“骨干教師”的榮譽(yù)，要以深度學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，力爭(zhēng)在“理論思考”和“實(shí)踐探索”這兩個(gè)方面，在本單位乃至本區(qū)域教育教學(xué)崗位上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　回望歷次專業(yè)培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員從中比較深入地認(rèn)知和領(lǐng)悟了深度學(xué)習(xí)的措施、策略與路徑，從中獲得了豐富的學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)了參與課改、貢獻(xiàn)課改的使命感。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，骨干教師學(xué)員們?cè)趯?lái)的工作中必定以更堅(jiān)強(qiáng)的信心，更堅(jiān)定的信念，更自覺(jué)的行為，更先進(jìn)的理論，更科學(xué)的方法奉獻(xiàn)于教育教學(xué)的崇高事業(yè)。

 

 

 

 

　　新聞作者：鄭淑清、徐建勇

　　新聞出處：高中研訓(xùn)中心

　　攝影：石琳、宋福晶、劉洪禹