聚焦新課標(biāo)，賦能新課堂。為積極推動新課標(biāo)指引下的小學(xué)語文教學(xué)變革，加強(qiáng)課程實施的有效指導(dǎo)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實“雙減”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，11月16日，在大連市語文教研員夏德剛老師和區(qū)教研員車麗華老師的引領(lǐng)組織下，“大連市小學(xué)語文略讀課校本教研展示”活動在云端盛放，大連市全體語文教師參與本次活動。
　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。自2022年新課標(biāo)頒布，高新中心小學(xué)第一時間研讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在市、區(qū)教研員的引領(lǐng)和學(xué)校的組織研訓(xùn)下，復(fù)學(xué)后積極探索大單元教學(xué)，并已完成大單元教學(xué)的第一輪課堂實踐。在夏老師的指導(dǎo)下，我校嘗試在新課標(biāo)大單元的視角下，進(jìn)行“略讀課”的探索。韓寶衛(wèi)主任結(jié)合單元主題，單元目標(biāo)，單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三個方面進(jìn)行四年級上冊第七單元“基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的大單元教學(xué)設(shè)計解讀，分享我校探索大單元語文教學(xué)設(shè)計的實踐成果。鄭思維老師執(zhí)教的《梅蘭芳蓄須》這一略讀課課例，是本單元第二個子任務(wù)“品語言，觸摸赤子之心”中的第三篇文章。在第一個子任務(wù)“讀故事，走進(jìn)愛國志士”中，已經(jīng)完成了生字詞和歸納課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在第二個子任務(wù)“品語言，觸摸赤子之心”中，將采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，遷移運用《為中華之崛起而讀書》學(xué)習(xí)感受人物形象的方法，按照此任務(wù)下的學(xué)習(xí)活動，完成《梅蘭芳蓄須》這一略讀課文的學(xué)習(xí)。西崗區(qū)大同小學(xué)楊林老師做課《小島》，在真實的學(xué)習(xí)情境中，帶領(lǐng)學(xué)生了解文本的內(nèi)容，體會作者的情感，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題：家國情懷，課前老師布置學(xué)生查找駐島官兵的資料，學(xué)生在自查的過程中自讀自悟，為課文學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。課上，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為抓手，融合多媒體信息技術(shù)，大大提高課堂教學(xué)效率。
　　展示課結(jié)束后，高新區(qū)中心小學(xué)姜瑾主任結(jié)合課例，分享基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的略讀課教學(xué)案例評析。首先，本課在大單元整體教學(xué)設(shè)計第二個子任務(wù)“品語言觸摸赤子之心”的統(tǒng)領(lǐng)下，又在本課時內(nèi)，結(jié)合我校創(chuàng)建雷鋒式文明校園的生活情境，設(shè)計了“豐富校園文化墻，為梅蘭芳先生寫推薦語”的任務(wù)情境，這一情境的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貫穿全課始終，使得情境任務(wù)的完成具有真實性與意義性。其次，以學(xué)科問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生的問題為起點，以教師的問題為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在本課任務(wù)情境驅(qū)動下，聚焦核心問題的解決——梅蘭芳是一個怎樣的人，展開積極的審美體驗。問題解決過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，既凸顯了略讀課的特點——重在方法的運用與實踐；又引領(lǐng)學(xué)生在自主與小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過“抓關(guān)鍵詞、抓主要事件、聯(lián)系時代背景、批注”等方法，走進(jìn)文本語境，通過聽覺、視覺等多種方式感知文字符號，調(diào)動已有的知識和個人經(jīng)驗，感知文本，感受梅蘭芳的人物形象，達(dá)到對文本初步的感知、感受，形成個性化的審美體驗。通過對作品的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式展開對比閱讀、聯(lián)想想象等心智活動，聯(lián)系背景資料，調(diào)動已有知識儲備和生活經(jīng)驗，與閱讀對象梅蘭芳先生和戲園老板進(jìn)行對話，從自身對文本的“期待視野”出發(fā)，對文本的“空白點”——其他戲園老板的勸說、梅蘭芳先生的拒絕的言辭進(jìn)行補(bǔ)白，并在故事復(fù)述中對文本進(jìn)行個性化詮釋，對文本的“召喚結(jié)構(gòu)”進(jìn)行對話回應(yīng)。以此，對梅蘭芳先生舍棄熱愛的舞臺、舍棄優(yōu)越的生活甚至舍棄生命的“剛正不屈”“義無反顧”“視死如歸”的品格與民族氣節(jié)，形成多維度立體式的讀者建構(gòu)，學(xué)生的審美品位就在這一系列活動中，與文本的不斷對話回應(yīng)中，對文本的閱讀建構(gòu)中，得到培養(yǎng)與提升。
　　匠心以恒，眾行致遠(yuǎn)。在本次市級線上校本教研活動中，大連教育學(xué)院小學(xué)語文教研員夏德剛老師基于新課標(biāo)下任務(wù)群教學(xué)，聚焦大單元教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以促教師進(jìn)步、促學(xué)生成長為目標(biāo)，進(jìn)行深度思考，對小學(xué)語文略讀課教學(xué)模式進(jìn)行有效探索，引領(lǐng)全市各區(qū)語文教師共研共學(xué)。課標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)無止境。本次教研活動，如春風(fēng)化雨，滋潤教師成長不息。在今后的教學(xué)中，新課標(biāo)理念必將耕植于教師心中，生發(fā)于每節(jié)課堂。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”高新區(qū)中心小學(xué)全體語文教師將以新課標(biāo)為引領(lǐng)，帶著多角度、多維度的新思考，一起攜手并進(jìn)，踏上語文教學(xué)新征程！
　　

新聞作者：祝曉姝、夏德剛
　　新聞出處：高新中心小學(xué)、小學(xué)研訓(xùn)中心
　　攝影：高新中心小學(xué)