研究的主題緣起于教師的困惑，困惑的破解源自于主題的堅持，堅持的品質(zhì)緣由于實證的感悟。2019年3月，龍泉小學(xué)成立了“五步六輪”教學(xué)模式中心研究組，正式開啟了“五步六輪”模式的探究征程。時光走筆，春秋兩載，為進一步深化“五步六輪”模式探究，2021年4月8日，作為“五步六輪”模式使用實驗校，龍泉小學(xué)舉行“讀寫系列之‘五步六輪’教學(xué)模式推進研討會”，大連市語文教研員夏德剛老師蒞臨指導(dǎo)本次研討活動。

　　觀課議課

　　劉甜甜老師和李佳蓉老師分別以二年級《楓樹上的喜鵲》和六年級《竹石》為課例，向全校語文教師進行“五步六輪”模式使用匯報展示，課堂效果得到觀課教師的一致好評。課畢，夏德剛老師針對模式下的教師具體行為設(shè)計進行指導(dǎo)，重點提及了“實效關(guān)注字義”“高效合作學(xué)習(xí)”“有效解決課后題”三方面內(nèi)容，并鼓勵教師在實踐中印證“自學(xué)為本，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)”的合理性和有效性。

　　專題匯報

　　“五步六輪”模式下的語文課，根據(jù)學(xué)生能力的不同，精設(shè)分層作業(yè)。本次活動中，龍泉小學(xué)黨員教師付玉貞、姜華充分發(fā)揮垂范作用，基于模式研究，進行了關(guān)于“有效作業(yè)研究”的專題匯報。

　　姜華老師以三年級語文教材第九課《古詩三首》為例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、語文要素、課后題、交流平臺，深入剖析了課后題中隱藏的語文素養(yǎng)指向，并通過“知識點清單”和“課后檢測單”，向各位教師展示了有效作業(yè)的設(shè)計過程細節(jié)，在座教師無不點頭贊嘆。

　　付玉貞老師以四年級教材第二課《鄉(xiāng)下人家》為例，基于真實的學(xué)情，科學(xué)地呈現(xiàn)了課后題處理過程中的問題數(shù)據(jù)，進而基于問題謹(jǐn)慎研判，既有錯例分析又含范例點撥，讓所有教師心中一喜，眼前一亮。

　　二位教師的匯報，將本次研討活動推向了一個小高潮。吳鳳華校長懷著對語文教學(xué)的一片赤誠心，帶著對二位教師專題匯報的深入思考，從“兩單”的設(shè)計與大家展開交流。

　　專題講座

　　如果說研究的終極目的是解惑，那專家的引領(lǐng)就是讓人走出困惑的必然路徑。大連市語文教研員夏德剛老師基于“五步六輪”環(huán)節(jié)二（初讀課文）、環(huán)節(jié)四（拓展鞏固）、環(huán)節(jié)五（分層作業(yè)）與《能力培養(yǎng)》的融合進行了專題講座，還引用大量的題例讓素養(yǎng)與應(yīng)試的矛盾點在課堂上落地。本次講座，讓龍泉的語文教師如獲至寶！

　　龍泉小學(xué)對模式的探究，如櫻桃剛沁上露珠，梅子微微黃到櫻桃熟紅，梅子成酒。探究不覺已春深，盡望繁花十里，愿龍泉的探究精神，始終如一。

 

 

 

　　新聞作者：夏德剛

　　新聞出處：小學(xué)研訓(xùn)中心

　　攝影：魯靜